miércoles, 23 de mayo de 2012

Estilos de aprendizaje y diseño de materiales.

A continuación os dejamos el enlace de un documento publicado por Josep Lluis Monteagudo i Vidal.

http://www.upc.edu/euetib/xiicuieet/comunicaciones/din/comunicacions/70.pdf
En este documento se presenta un proyecto de investigación sobre materiales didácticos.
Éste es el resumen del artículo:
El presente artículo presenta un proyecto de investigación que intenta aclarar algunos interrogantes como por ejemplo ¿qué características deben tener los materiales multimedia para que se adapten a los estilos de aprendizaje? O dicho de otra manera, ¿cómo nos determinarán los estilos de aprendizaje el diseño de materiales multimedia?.
Para llevar a cabo dicha investigación, primero nos fijaremos un marco teórico dentro del cuál estableceremos nuestro apoyo y que nos servirá de guía y de apoyo para el diseño y el desarrollo de los materiales. Una vez cumplido este  cometido , determinaremos el estilo de aprendizaje de nuestros alumnos y paralelamente desarrollaremos los materiales, los cuales serán luego probados por los estudiantes, evaluados por el equipo investigador y perfeccionados para ser nuevamente examinados por los estudiantes. Este proceso nos llevará a perfeccionar el diseño de los materiales y a establecer una serie de características que los mismos deberán incluir con el objetivo de resultar más eficaces.


Monteagudo i  Vidal, J. Estilos de aprendizaje y diseño de materiales. Extraído el 23 de Mayo de 2012 de http://www.upc.edu/euetib/xiicuieet/comunicaciones/din/comunicacions/70.pdf

jueves, 17 de mayo de 2012

LOS DONES DE FRÖBEL



Con este video pretendemos mostratos los recursos inventados por Fröbel para el aprendizaje de su alumnado. Fröbel denominó estos recursos como "dones" o "regalos". Este conjunto estaba formado por 14 dones.

Esperamos que os sirvan de ayuda.

Referencia bibliográfica: Los dones de Fröbel. Extraído el 17 de mayo de 2012, de http://www.youtube.com/watch?v=LTSATgst7kM

domingo, 13 de mayo de 2012

Manual.

Para conseguir tener unos conocimientos más profundos sobre este tema, hemos buscado y hemos encontrado un manual de estilos de aprendizaje y estrategias de enseñanza que consideramos muy bueno y con bastante información que seguramente nos va a servir de ayuda para aclarar las posibles dudas que tengamos.

http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/Manual.pdf


 Gómez, L, y Aduna, A y  García, E y  Cisneros, A y Padilla, J(2004) Manual de estilos de aprendizaje. Extraído el 13 de Mayo de 2012 de http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/Manual.pdf

domingo, 6 de mayo de 2012

ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN EL AULA


Con esta nueva entrada queremos que conozcais la clasificación de las estrategias.

Previo a la clasificación, vamos a indicaros que significa el concepto de "estrategias cognitivas", así como la diferencia entre estrategia y táctica, ya que aunque haya gente que conciba dichos términos como similares, presentan diferencias.

Previo a la explicación del concepto de "estrategias cognitivas", es preciso concretar que es la inteligencia. La inteligencia no es una entidad cuanto a un cojunto de habilidades, es más bien un sistema abierto que puede mejorar al mejorar los subsistemas de los que consta. Desde un punto de vista educativo, este enfoque permite cambiar objetivos de la educación desde la comprobación de la capacidad potencial de un sujeto al diseño de programas instruccionales para desarrollar al máximo sus habilidades o estrategias intelectuales, cualquiera que sea su potencial inicial.

Este enfoque estratégico plantea una actitud distinta para el profesor. Éste antes era el suministrador de aprendizaje, y ahora es el estimulador y ayuda al alumno para que construya sus conocimientos, con estrategias de organización, estructuración y comprensión de la información. Por lo que para el alumno/a aprender es pensar.

Como ahora aprendemos pensando, las estrategias de aprendizaje se han convertido en una nueva tecnología psicopedagógica para lograr una mejor intervención educativa.

Según Beltrán Llera siguiendo el pensamiento de Derry y Murphy (1986), se puede definir la estrategia como: “Conjunto de actividades mentales empleadas por el sujeto, en una situación particular de aprendizaje, para facilitar la adquisición de conocimiento”. Wenstein y Mayer (1986) dicen que “son pensamientos y conductas que un alumno inicia durante su aprendizaje que tienen una influencia decisiva sobre los procesos cognitivos internos relacionados con la codificación…”.

La estrategia es por tanto una operación mental. Éstas para ser eficaces deben estar incorporadas al currículo escolar.

Antes de proceder con la clasificación de las estrategias vamos a diferenciar la estrategia de la táctica, ya que estos términos suelen unificarse.

·         Una estrategia de aprendizaje es un plan general que se formula para tratar una tarea de aprendizaje.

·         Una táctica es una habilidad más específica que se usa al servicio de la estrategia o plan general (Snowman, 1986). Éstas son el último instrumento de las estrategias.

CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS (Beltrán Llera)

·         Estrategias de apoyo. Pueden ser:

-          De motivación.

-          De desarrollo de las actitudes.

-          De mejora del autoconcepto.

·         Estrategias de procesamiento. Pueden ser:

-          Repetición. Cultivo y desarrollo de la memoria. Pueden utilizarse las técnicas de pregunta y respuestas, restablecer y parafrasear, etc.

-          Selección. Selección de las ideas capitales de un material informativo. Pueden utilizarse las técnicas del subrayado, resumen, esquema, extracción de la idea principal de un texto.

-          Organización. Conexión de las ideas capitales seleccionadas. Pueden utilizarse las técnicas de red semántica, árbol organizado, mapa conceptual.

-          Elaboración. Creación o nacimiento de una idea, relacionada con una información que se está aprendiendo o con la que se está trabajando. Pueden utilizarse las técnicas de reglas mnemotécnicas, tomar notas, la imagen, solucionar problemas. 

·         Estrategias de personalización. Pueden ser:

-          Pensamiento crítico reflexivo. Por ellas se decide que hacer y que creer. Sus operaciones son: clarificar el problema, centrarlo, observar y obtener deducciones.

-          Creatividad. Para la creación de nuevas ideas y enfoques, nuevas formas de orientar un trabajo, etc.

·         Estrategias de metacognición. Aquellas que proporcionan un conocimiento sobre la tarea, qué es y qué se sabe de ella. Pueden ser:

-          La atención.

-          La comprensión. Desarrollo de la aptitud verbal.

-          La memoria.

Referencia bibliográfica: Gallego Codes, J. (1.997). Las estrategias cognitivas en el aula. Programas de intervención psicopedagógica. Madrid: Editorial Escuela Española.